面对21世纪的挑战，世界上一些主要国家都提出了从婴儿一出生就对他们进行教育的观点。德国的幼儿教育早在20世纪30年代就明确了2-6岁儿童的教育机构为学前教育机构；前苏联从60年代就主张把学前教育的起始年龄向下延伸，从出生第一年起就对婴儿进行有目的、有计划、有组织的以感官训练开始入手的教育活动：法国政府1982年提出在幼儿学校设立托儿所，以吸收2岁幼儿；美国早期教育方案则包括0-12岁的整体教育计划，6岁以下均归属于学前教育。
20世纪的最后20年，我国0-3岁早期教育曾经出现两度高潮，前一个高潮约在80年代初，伴随改革开放，曾掀起全民早期智力开发的热潮。随着教育不断发展，90年代末0-3岁早期开发又形成新的浪潮，来自各方面对于学前教育的关注和期盼，来自家庭和小学对儿童早期学习经验的重视及其培养，把0-3岁阶段婴幼儿早期教育提到一种新的高度。北京、上海、江苏、武汉、天津、广州等地先后进行了相关研究和实践。
我国社区早期教育模式综述
1． 综合教育模式：全日制亲子园
① 周六---周日，1+x亲子教育活动。
② 周一---周五，全日式育婴中心
③ 每日下午4时---6时，学习障碍儿童矫治
④ 下伸居民小区及家庭，进行早教服务
2． 幼儿园办亲子园（园中园）
利用现有幼儿园资源，一园两步，一资两用，一誉两享
3． 幼儿园办育婴中心
深圳梅林新村一幼办育婴中心，从0.5 岁开始，人员爆满，很受工薪阶层欢迎。
4． 家庭式幼儿园
利用社区环境创办家庭早教园，为社区0---4岁婴幼儿提供优质的教养服务。形式有：
① 家庭育婴园（日托）
② 白天上门式育婴
③ 全程式住家育婴
④ 全程家庭/园结合育婴
⑤ 钟点式住家育婴
5． 早教机构主办两所园（亲子园/幼儿园）
6． 妇幼保健院早教门诊
妇幼保健院儿保所利用丰富的自有专家资源开办早教门诊
7． 儿童福利院办亲子园
8． 妇女儿童活动中心
镇江市妇女儿童活动中心亲子园
9． 早教，商品结合
以孕妇，0--14岁婴，幼童为服务对象，集产品开发，销售，早期教育及服务为一体的会员制专业机构。商品中心，婴幼儿专业商场。
10．在老年大学创办“1+x”亲子园
亲子园的理论基础
一、脑科学
作为整合高级功能的思维和语言的器官——人脑及神经系统，在0-6之间发展极其迅速，由于婴幼儿不断地看、听、说、运动，促使大脑的视觉、听觉、语言、运动等神经的形成和发育。
人的心智差异，本质上是脑功能的差异。遗传提供的是基础，早期经验决定了大脑神经网络的建构，但具有很大的可塑性。
高质量的早期教育环境将塑造出高质量的大脑结构与功能。
二、多元智能理论
人类有很多不同的智能，具有很大的潜力。人是由不同的经历组合创造而成的。如果孩子在入学前，就针对每种智能给孩子提供经历、环境的机会，这对他的一生发展将产生巨大的影响。
哈佛大学加德纳教授在对人类认知能力的发展方面进行了多年的研究，提出了八大智能，概括如下：
1.语言智能；2.逻辑数学智能；3.空间智能；4.身体运动智能；5.音乐智能；6.人际关系智能；7.自我认识智能；8.自然观察智能。
这些智能是全人类能够使用学习，帮助解决问题的工具。
根据多元智能理论，亲子园设计了1+X的办园模式，为孩子提供多种智能发展的空间和机会。
三、构建学习化生态环境原理
所谓“学习化生态环境”是研究人与环境的基本关系，促进人与自然、人与社会、人与人之间和谐的发展。婴儿出生后从自然人逐步成为社会人，在这过程中，不仅要与自然共存，符合“物竞天择、适者生存”的自然规律，还要与社会、与人和谐相处，具有人类的高等智慧和特有的精神世界。
做为社会人，重要的条件是需要学习。构建“学习化生态环境”就是以“学习”构建和谐的生存环境，这是现代化社会不可缺少的生存状态和必要的生存条件，婴幼儿个体生命只有被赋予社会化才能成为社会中的人。这时期，他们需要成人帮助，根据婴幼儿的身心特点设置相应的学习环境，从而帮助他们有效地学习，成为高素质的社会人。
亲子园通过亲、子、师三人行，将家庭教育、学校教育和社会教育有机地结合在一起，发挥各自的优势，构建起一个学习化的生态环境，促进孩子健康和谐的发展。
