麦琪是在学期中间被调到这所公立学校的，而且一开始校长就要她当4年纪B班的班主任。麦琪听说前任班主任半途辞职了，但校长却没有告诉她为什么，只是说这个班级的学生都很“与众不同”。
第一天走进教室，天那！横飞的纸团、架在课桌上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室简直就是混乱的战场。
麦琪翻开讲台上的点名册，20个学生的名字呈现在眼前。点名册还记录着班上每个学生的IQ分数：140、141……160……（在美国，学生入小学都要测智商，按智力分快慢班），正常人的智商在130左右，麦琪恍然大悟，怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！麦琪微笑着请大家安静下来，为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。
刚开始，麦琪发现许多学生不交作业，即使交上来的也是字迹潦草、错误百出。麦琪找孩子们单独谈话。“凭你的高智商，没理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。”她对每个学生这样说。
整个学期里，麦琪坚持不懈地提醒着她的“天才”学生们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐地，孩子们变得勤奋好学，他们的作业准确而富有创造力。
学期结束，校长把麦琪请到办公室。“你对这些孩子施了什么魔法？”他激动地问，“他们的统考成绩竟然比普通班的学生还好！”
“那很自然啊！他们的智商本来就比普通班的学生要高呀！您也不是说他们很特殊吗？”麦琪不解。
“我当时说B班学生特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智力低下，需要特殊照顾。”
“那他们的IQ分数为什么这么高？”麦琪从文件夹里翻出点名册，递给校长。
“哦！您搞错了，这一栏是他们在体育场的储物箱的号码。很遗憾，麦琪老师，你的学生并不是天才。”原来这所学校的点名册，在一般学校标智商分数的地方，注的是储物箱的号码。
麦琪听了，先是一愣，但随即笑道：“如果一个人相信自己是天才，他就会变成天才。下学期，我还要把B班当天才班来教”（文/琳达·凯夫林）
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来源：环球时报
