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包莹今年31岁，经过数年苦读，她已取得了工商管理硕士的学位，出身家规严格的教师家庭，养成了她对家庭、对工作尽职尽责的秉性，她也希望把自己的孩子培养成这样的人。
有了孩子，包莹曾找来了很多儿童教育的书籍，她看后发现在儿童早期教育方面，很多问题专家并没有定论。但她却从中学会了如何观察孩子的特点，如何在摸索中因材施教。
儿子的接受能力比较强，包莹就有意识地发挥他的优势，还努力地做到寓教于乐。儿子3岁时，包莹教他认字，方法是和孩子一起逐字逐句地念故事书，她常常在某些段落处停下来，让孩子接着念下去，遇到孩子不会的字，她再帮忙。在半小时的母子同读过程中，孩子的注意力始终集中在书本上。这样，既让孩子轻松地识了字，同时也训练了孩子的注意力。
但是识字之类的早期教育并不是包莹最关注的事，她认为：“做人”才是一切教育的基础。有一次，小朋友到家里来玩，儿子不肯拿苹果给大家吃，包莹就推己及人地举例子、讲道理给儿子听，让他明白在相处中与人分享的必要。从这种小事开始，遇到类似的事再不断强化，效果还真不错。
4岁多的孩子，玩具、图书都快堆满一屋子了。现在，包莹同儿子协商，取得一致意见之后，他们订立了“设定目标打分，达到一定分数获得奖励，才买玩具”的约定。包莹不是嫌孩子的玩具太多占地方，也不是舍不得花钱，而是惟恐孩子因为玩具太多，太容易得到，学不会什么叫“珍惜”。
为了与儿子沟通，包莹常常有意识地记住儿子感兴趣的动画人物，在日常交流或者和儿子发生冲突的时候，这些动画人物就派上用场了。包莹借用动画人物出面跟儿子交谈，或者让动画人物做儿子的榜样，最终使得问题迎刃而解，还拉近了母子距离。
