《犟龟》，相信这里的妈妈们都熟悉，米切尔·恩德的作品。他的字书，我买了一些，但还没来得及看。绘本系列一直没买，因为曾经听妈妈们说过后出的版本很不令人满意，而以前的版本又已绝迹，就没有惦记了，甚至连暂存架都没放。幸好，在学校图书馆，我瞅见了这套书，虽然它就是传说中开本和封面颜色都千篇一律的版本，但能在学校发现绘本，已经很兴奋，何况还是自己没有的书，翻都没翻，一股脑借回了家。先看了《吃噩梦的小精灵》，接着是《光屁股大犀牛》、《犟龟》。越看越喜欢，最喜欢的就是这本《犟龟》了。其实书中很多的页面都是迅速翻过的，因为我几近乐盲，读不懂那些乐谱，但这个故事深深地印在脑海中。最清晰的是那一页：犟龟在一个站台上休息，火车飞驰而过，它却架着眼睛，自顾地读着手中的报纸。内心的恬静与坚毅无需文字，跃然纸上。封底梅子涵的导读，我也没有放过，甚至把文字抄到笔记本上，以勉励自己。
为什么我会对这本书，如此心有戚戚呢。因为我就是如梅子涵所言的那种热情不够、信心不够、“思考”得太多，终究没有什么作为的人。但是，养育孩子的两年多经历，使我认识到，在孩子的成长过程中，非常需要一位像犟龟一样的妈妈。无论亲子阅读，还是早期教育，只要上路了，就要心无旁骛，从容却坚定地陪伴着孩子，向前，向前……
信儿两周岁的时候，通过反复比较、咨询，我带着她上美育奥福了。到上周为止，一共已经上了十四次课，一次都不曾缺过。其中有两次，都是只有信和另外一个小女孩两人听课。虽然课后的作业，我们完成得不够好（主要是配套书上一些涂色、答题、动手的作业，cd倒是听得很熟的）。但能风雨无阻地坚持下来，还是要自我表扬一下。特别是其中的一个经历，我想我会一直记着并常常用以鼓励自己。
我们上的美育奥福班，每次上课前都有一个例行的节目——围泡泡。就是大人和孩子一个个间隔着手牵手，围成圈。大家一起先向圆圈中心簇拥，然后向后退，后退的同时，孩子就被两旁大人给提着飞起来了。重复两次，再互相问好……所有的孩子都兴奋地加入，飞起来的时候，大人和孩子不由自主地欢呼。唯独信儿，从第一次上课开始，一直到第十三次，都不肯参加。她不肯拉另外妈妈的手，也不让妈妈拉另外孩子的手。中间有两次，老师鼓励她，让我带着她坐在中间当“花心”。可后来，信儿连花心都不愿意当。而且，每次才下车，还没上楼进教室。她就跟我念叨：“你不敢围泡泡。”（小人儿还没有“我”的概念，总用“你”指代自己）我都宽慰她：“不想围就不围吧。没有关系。”其实，宽慰她，也是宽慰自己。因为所有的孩子都能做好，唯独自己的孩子如此特立独行（或者说胆怯、不合群……），并且时间长达几个月之久，当妈的心里没有一点想法是不可能的。但我努力找出各种理由开导自己：信是班中年龄最小的，有点不适应是正常的。等稍大一点，应该就适应了。退一万步，即使等到整个课程结束的时候，信儿要是还不肯参加围泡泡，也没有什么大不了的。我们来上课不是冲着围泡泡而来的，只要信儿能喜欢课程的内容，就是收获……所以，每次老师招呼大家围泡泡时，我都会鼓励她参与，她不同意我也不强求。但我会尽可能地带着孩子靠近大伙，努力做到虽然人在圈外，但不让孩子感觉在局外，然后等泡泡做好，加入做问好的动作。
可是，就在上次上课时，也就是第十四次上课，恰逢只有两个孩子来了。老师又鼓励信围泡泡，信竟然没有拒绝。于是，一手拉着妈妈，一手拉着老师，顺利地完成了这个规定动作。大家都很开心。老师说：“信信下次就牵着老师的手吧。”我心里很感激老师的这个提醒。因为过去都是让信儿去牵着另外妈妈的手。（有些大一些的孩子会主动去拉老师的手）而这些妈妈平常都没有什么交往，有的妈妈几周才来一次，信儿因为感觉陌生而拒绝牵手也确实很正常。而老师，虽然一周才见一次面，毕竟孩子还是熟悉的。我怎么没想到在老师这里寻求突破呢。（怯怯地说，我也是属于社交场合极不主动的银，非常不希望孩子像我一样）。回家后，向信爸传达喜讯。再问：“宝宝，下次上课，我们还拉着老师的手围泡泡，好吗？”“好！”回答得很爽快。
其实，除了不围泡泡，信儿在美育上课也常常有不集中注意力的时候，老师让演奏小乐器，也很难有配合的时候。但我总提醒自己，孩子还是有进步的。比如，最初，老师发的乐器她不肯还，现在能主动地送过去了；原来进教室不肯换那小舞鞋，现在一进门就记着要坐地上换鞋了；课堂上学的歌曲也会几首了；回家开始模仿老师的动作了……这些都足以让我们欣喜。此外，千金妈在那个律动音乐的帖子里讲到的两个孩子的例子，我也一直记得很牢，是我在信儿“表现不佳”时仍然坚持的动力。
孩子的培养，真的是三分教，七分等。作为父母，就得像那只犟龟，只要上路了，就应坚持。迎接我们的也许没有预期的盛宴，但孩子一定会回馈我们成长的喜悦与感动！
