最近一直在给杂志写关于华德福的稿子，又看到关于华德福与阅读的讨论，忍不住发上来给大家看看，我完全不同意华德福不赞成早期阅读的看法，实际上在澳洲的时候，我就亲眼看到学校的幼儿园里有图书角，放满了好看的图画书，我问老师的时候，老师说，家长总是要给孩子们看图画书的，倒不如放一些好的，家长可以借回去给孩子们读。我最同意这位老师的一句话，要是别人说什么，你都吸收接受，那你只能失去自己的“temperment”，也就是自己的气质，或者性情。
华德福教育不提倡孩子读书吗？
这是一个我学习了华德福教育以后，最常被问到的问题。因为本身就在作亲子阅读的研究与推广，所以在去澳洲学习的时候，就一直带着疑惑，询问了不少的华德福老师，包括曾经当作幼儿园老师的德国老太太PAM和做过小学华德福老师，现在给我们上一些华德福理论课的老师MAX的回答，再加上我自己的观察，大抵是这样的：在澳洲墨尔本，也是一个图书馆十分发达的地方，在我脚步所及的人家，基本家家都有书架，有孩子的家庭，都有童书，图画书，就连我的英国老房东夫妻俩的书架上，都被我翻出来当年他们给孩子看的不少好看的幼儿图画书。所以，对比较发达的欧洲国家来说，读书已经成为了一种传统，在这种状况之下，华德福的幼儿园老师在学校里面，并不以读书为主。在华德福的理念里面，前一个七年，是要充分的发展小孩子的身体，所以会有非常多的身体游戏，而并非静坐读书。但是，老师会给孩子们背诵着讲很多很多的好听的童话故事，并且还会按照三周一个周期的频率，给孩子们表扬一些偶戏，让孩子做一些周边的活动。所以，对于幼儿园的孩子来说，故事当然还是重头戏，因为在各种不同的故事里面，是孩子们最初接触这个丰富世界的途径。但是，老师并不会给孩子们读书。家长在家里，一般都会给孩子们读图画书。喜欢看美剧的朋友们，不知道你们有没有发现，在《阿甘正传》的开头，男主角的膝头就放着一本图画书哦！可见图画书的观念，是多么的深入人心。
而在现在的中国，一般的家庭根本不会有读书的传统，所以，请不要对于这种问题忧心忡忡，在我们的肚子根本都还没有吃饱的情况下，担心撑着的问题，真是有些杞人忧天啊。
幻想故事对孩子有害吗？
在我们的小书房阅读网站，曾经有个妈妈提出过一个问题：童话故事对小朋友真的好吗？是不是只是一些幻想，而且会导致孩子对世界错误的认识呢？
其实答案正好相反。童话故事，是教育小孩子最有效的方法。在一幅幅图画里面，隐藏着作者的人生智慧，是认识这个世界最直接的一个途径。很多神话故事，以及民间传说，也富有教育意义，还可以培养孩子们的基本的道德感。好人终将胜利，坏人终将受到惩罚，在潜移默化中，孩子就培养出正义感。
道理，只是靠说，是没有用处的，只是在一个个故事中间，才慢慢的渗透到了孩子们的心里。有人说，传统的童话故事里全是王子和公主，愚蠢之极。但是其实在里面我们也可以看到积极的一面，譬如在冒险故事里面，王子经常会营救公主，这是人类为了理想而努力的象征。而在森林中迷路，也可以理解成我们在物质世界的迷失；有时候森林里也会遇到一些有害或者有用 的生物，这代表了我们生活中要克服的那些冲突的力量。
有些人反对民间童话中血腥可怕的那些内容。但是其实“可怕”，也是生活的一部分，代表一些邪恶的力量。一个被开膛破肚的大灰狼对成人来说可能是一幅血淋淋的画面，但是孩子却不会想那么多。
格林童话的智慧
在华德福教育里，非常推崇“格林童话”，这和我们国内极其推崇安徒生童话接截然相反。这是因为安徒生童话，尚属于文人童话，而格林童话里，蕴涵了许多的古老智慧。在孩子们就寝前的半个小时，父母们可以用偶戏或者单纯说故事的方式讲给孩子们听，在华德福的故事时间，也常常借助“蜡烛”的魔力，在一个昏黄的烛光之夜，由爸爸妈妈营造出来的特别的气氛，平静，安详，充满了整个的房间，孩子们会进入童话故事里面，他们的心灵会变得非常平和。根据华德福教育的调查显示，在孩子入睡之前以这种方式讲故事，常常能帮助不易安静或入睡的孩子酣然入梦。
另外，孩子们喜欢一再的重复同一个故事，这样，故事里的人物会变成孩子们的朋友，如果父母能够叙述故事，而不只是单纯的朗读，效果会更好的。一个熟悉的故事，会给孩子们带来安全的感觉。
而究竟该如何为不同年龄段的孩子们选择故事，则是我们下一次的文章中，要讨论的问题。
第三篇 还给孩子们自由的想象力
其实，各种教育理念的差异，最本质的问题仍然要回归到一个人的人生观上面。如何教育我们自己的孩子，全是要看我们如何去理解生命。如果，我们只认为财富的取得和所谓的成功是生命中最重要的，那么教育自然会走向某个方向。但是，如果我们认为生命中最重要的，或许是那些看不见的事物，比如尊重，爱，想象力，自由，那么教育的方式则会完全改变。
华德福教育把人的生命轨迹划分成一个个不同的阶段，对孩子的教育来说，最重要的是前两个阶段，一个是0－ 7岁；另一个是7－14岁。也就是说，华德福理念中，把七年作为一个大的循环来看待。而在孩子们第一个七年的生命中，最重要的问题之一，莫过于保护和发展孩子的想象力，而想象力目前最可怕的一个敌人，就是多媒体特别是电视的侵入；想象力最被忽视的需求，就是游戏和故事。
视觉和听觉，对我们来说具有无与伦比的重要性，也因此，如果孩子想要真正体验这个世界的缤纷多样，那么他需要真正能“看”的眼睛，和真正能“听”的耳朵。所以，嘈杂的刺耳的声音，交通噪音，大人吵架的丑陋表情，难看的俗艳颜色都会持续的轰炸孩子视觉和听觉，造成伤害。但是，最严重而几乎无法挽回的伤害，还是电视。
西方的许多科学研究，已经完成了电视对儿童的影响评估，许多研究也都证实了从电视的屏幕发散出来的辐射线有害健康。在马丁雷治的一篇名为《谁在教育他们？》（Who’s bringing them up?）中提到“健康的眼睛需要持续的眼睛运动……紧盯着屏幕是在视觉上最被动的活动之一，眼睛简直就没有动。”不仅如此，儿童的专注力也会受到破坏。在北京的孙瑞雪幼儿园，我曾经听过一个来自 夏威夷华德福老师的讲座，他提到观看电视的孩子，和不看电视的孩子，区别非常明显。电视不但对精神系统有很强的负面影响，而且也对孩子发展社交能力和沟通能力产生破坏。此外，在许多幼稚园的儿童身上，我们都可以观察到他们缺乏想象力的游戏。还有更多的研究，都说明了电视的坏处。有一点很重要，只要是看电视这个行为本身，就已经给幼儿造成了伤害，电视节目好坏与否，并不那么重要。
当然华德福教育并非偏执的反对一切高科技，他只是强调万物皆有时，对于七岁以下的孩子来说，电视不好，但是对于七岁以上的孩子来说，是可以适当的观看好的电视节目的，不过，长时间的看电视，依然是不好的。
很多时候，我们的父母只是为了解放自己，一天上班下来，身心疲惫，如果再被孩子纠缠，就更应付不了，于是就打开电视，把自己的孩子交给电视这个保姆。但是，大家要知道，在孩子小的时候，没有跟他们建立一个良好的沟通渠道，等到他们长大以后，特别是叛逆的青春期降临的时候，那时候再想和孩子们沟通，和孩子们讲道理，已经是悔之晚矣。在孩子小的时候，最为有效的沟通方式，最能开拓孩子想象力的方式，就是和孩子在一起，一起游戏，一起做亲子阅读。
在目前，华德福幼儿园并没有在中国普及，但是有些内容，我们自己在家里就可以借鉴。比如华德福的幼儿园里，很有特色的一项就是偶戏。因为老师们是从来不会拿着一本书照本宣科的，他们往往会自己做几个简单的娃娃，就给孩子们上演一出充满想象力的戏剧。我在澳洲的时候，曾经观摩过亲子班（0～3岁）的老师给孩子们表演的一个偶戏。老师先是用一块布，把另一个布盖住。等到讲的时候，就慢慢的把第一层的绸布掀起来，然后把下面的布打一个结，举在空中，让绸布的下摆接触地面，宛若一个身穿长袍的国王。故事很简单，就是一个国王出巡，在途中下雨了，他觉得很冷，最后回到王宫，他睡着了。绸布又慢慢的盖了回去。简单的故事里，充满了触觉，视觉的感受，很适合小一点的孩子。特别是这种具有想象力的故事，可以让孩子尽情的发挥。所以，华德福的娃娃，都是不会很精巧的，甚至很多都没有眼睛鼻子，只要能够显现人形从而完全的激发孩子的想象力就足够了。
当我们给孩子一块布，让他们自己扮家家酒的时候，是给他们一个自己填空的机会，如果我们给孩子一个很完美的玩具，那他们只剩下选择玩哪一个的空间了。这也就是为什么华德福提供给孩子们的玩具，往往都是具备一种“可处理”的特性，可以以各种方式被创造性的使用。
除了利用各种天然材质的工具以外，我们还有一个最现成最好的工具，就是我们自己的身体，在孩子三岁以后，可以全家一起玩一些简单有动作的游戏。
比如一个叫做“螺旋”的游戏。可以让父母或者大一点的孩子来带头，从大圈圈开始绕起，慢慢的绕成一个小圈圈，再绕回来：“我们要到蜗牛弯弯曲曲的家里，给他来一个小小的拜访，我们一直绕进去，终于发现原来蜗牛躲在他深深的盔甲中；然后我们就转身走回家，一路上弯弯曲曲地前行，慢慢地走出长长的隧道，回到亮晶晶的阳光下面。—— 哈瓦斯”
除了上面的游戏，还有很多有趣的童谣，都可以利用。比如“一闪一闪小星星”，“桔子和柠檬”等等。
所有的孩子都渴望玩耍，在游戏中他们才可以表现自己快速萌芽的想象力，如果我们了解这一点，知道选择玩具的深意，即使是条件非常有限，在家里也都有很多事情可以操作，关键就在于，我们自己本身是否具有想象力，并且真正懂得孩子要什么。
